COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
Al comunicarnos establecemos algo en común con alguien, o con grupos de personas en forma interpersonal frente a frente o también a través de las nuevas tecnologías de comunicación en forma indirecta.
La comunicación es un proceso en el cual interactuamos de manera interpersonal e indirectamente a través diversas formas o medios a fin de establecer acuerdos o consultas informativas. En el proceso educativo, la comunicación es una herramienta importante para establecer la misión y la visión de los nuevos planes de estudios que establece la RIEMS. En la actualidad, la comunicación es un elemento importante para llegar a establecer un MC (Marco Curricular Común) y conducir a una formación verdaderamente Integral.
La nueva RIEMS establece una educación basada en el aprendizaje colaborativo (Producto de la Comunicación), en el cual el docente es facilitador de conocimientos y demás recursos de apoyo; el alumno es el elemento principal del constructivismo, puesto que crea sus propios conocimientos que contribuyan a un aprendizaje bastante significativo, que significa el aprendizaje para la vida real, es decir, saber resolver problemas de la vida real o cotidiana.
Al igual que en cualquier Institución o empresa, el clima laboral es parte de los planes estratégicos para lograr el conjunto de objetivos planeados y obtener resultados óptimos. Para lograr todo esto, es necesario el trabajo colaborativo donde se involucren diferentes entidades (Directivos, padres de familia, sociedad en general, alumnos y maestros).
Como profesor o docentes, tenemos una tarea muy importante; la de establecer el aprendizaje colaborativo a través de un buen clima emocional y afectivo, ya que si este existe desde el salón de clases, implica una herramienta decisiva para el éxito en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Herbert Marshall McLuham (1972), canadiense, director del Centro de Cultura y Tecnología de la Universidad de Toronto afirma que “toda tecnología tiende a crear un nuevo mundo circundante para el hombre. Esto quiere decir que La tecnología hoy en día cambia nuestras vidas, nuestra cultura, nuestras formas de enseñanza-aprendizaje. Significa cambios de manera contigua. Las TIC, y la planeación son herramientas para el implemento en diversas tareas y por supuesto, para el implemento en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) son herramientas para agilizar diversas tareas y el autoformación a través del manejo de la Información.
El proceso de comunicación, es un proceso mediante el cual un sistema (Conjunto de elementos interrelacionados entre sí para un objetivo en común) transmite Información a otro sistema que es capaz de recibirla.
En el proceso de Comunicación intervienen los siguientes elementos:
La Fuente: es el elemento o entidad que envía la información, muchos lo acuñan con el elemento que emite (emisor) el mensaje a través de un canal de comunicación.
El mensaje: Es el producto del emisor (puede ser códigos en forma escrita, verbal, imágenes, voz, audio, video, etc.) que tiene que pasar por un medio o canal de transmisión.
El medio o Canal: Es el instrumento por el cual viaja el mensaje para ser recibido por el destinatario (receptor).
El destino: También conocido como receptor, puesto que es la entidad a quien va dirigido el mensaje.
La Retroalimentación: es el elemento que trata de asegurar la eficacia del proceso comunicativo de forma bidireccional.
Las nuevas TIC son herramientas que ofrecen la interactividad o comunicación entre diversos entes y plataformas.
Jesús Martín Barbero, reconocido en el campo de las comunicaciones y de la educación, de acuerdo con Francisco Gutiérrez Pérez y Daniel Prieto Castillo, afirman que: si todo lo que el hombre hace está mediado, si no hay ser humano posible sin mediaciones, reconozcamos entonces como un espacio amplio de reflexión y de trabajo la mediación educativa.
"Llamamos mediación pedagógica a toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos".
La mediación pedagógica es la interrelación entre el maestro-alumno, alumno-maestro y de alumno-alumno para construir el aprendizaje significativo.
Las instituciones dedicadas a la educación tienen un compromiso pedagógico con sus estudiantes y con la sociedad en general y, por ende, una tarea muy seria, que es la de acompañar a sus estudiantes en un verdadero proceso de formación integral que incluye el desarrollo de las capacidades de pensamiento, de comunicación, de toma de decisiones, para que el estudiante pueda no sólo hablar y escribir con soltura y seguridad, sino resolver problemas de la vida personal y profesional.
Los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores. En la actualidad, el docente debe ser facilitador de conocimientos y no transmisor como solía hacerse con el método tradicional; el alumno debe trabajar en un proceso colaborativo en el que tenga que apoyarse de diversas entidades que lo conlleven a la obtención de una formación verdaderamente integral.
Emilia Ferreiro (1999) sostuvo:
"El uso de un software educativo conceptualmente atrasado no va a acelerar el proceso de comprensión de la naturaleza de un sistema alfabético de escritura. Muchos de ellos son una pura réplica de lo peor que se puede hacer con un pizarrón, sólo que más atractivo porque se usa animación. Peores resultados van a obtener si se confía en el uso exclusivo del 'mouse', evitando el teclado. Los nuevos medios son inútiles si no insertamos en ellos nuevas ideas".
Lo que significa que es necesario, que en la actualidad, los docentes no nos resistamos al cambio y tratemos de actualizarnos utilizando las nuevas TIC como herramienta fundamental para la mediación pedagógica, para la construcción de nuevos conocimientos y aportación de nuevas ideas. Si trabajamos de manera colaborativa y nos apoyamos de las TIC podemos construir nuevos complementos didácticos actualizados que sirvan o ayuden a la formación de las próximas generaciones.
Cysneiros concluye que la tecnología no es neutra, en el sentido de que su uso proporciona nuevos conocimientos del objeto, transformando por la mediación la experiencia intelectual y afectiva del ser humano, individualmente y en colectividad; posibilitando interferir, manipular, actuar mental o físicamente sobre nuevas formas, por el acceso a aspectos hasta entonces desconocidos del objeto.
Por tanto, podemos decir que el proceso de comunicación a través de distintas maneras y de el apoyo y fortaleza las nuevas TIC para hacerlo más efectivo, pueden coadyuvar al aprendizaje colaborativo y constructivo, tanto en el aula como en la vida real, por lo que es necesario que tanto docentes como alumnos, no nos resistamos al cambio de los nuevos planes de estudios y empecemos a hacer buen uso y manejo de las TIC, para la implementación de los nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje.
I.Q. ULISES SANCHEZ ANTONIO
DOCENTE DEL CECYTE E-39 “YOSONOTU”
martes, 15 de junio de 2010
lunes, 7 de junio de 2010
CONCEPCIONES Y APRENDIZAJES
Comparto con ustedes las siguientes reflexiones, tanto de las Concepciones de Aprendizaje como de que si el Aprendizaje es algo tan trivial…..
Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias y por qué.
1.- La perspectiva conductista. Aunque habla del condicionamiento operante mediante mecanismos de estímulo respuesta, considero que en parte también es congruente con el enfoque por competencias ya que en algunas ocasiones es necesaria la memorización de cosas simples y ambos manejan verbos operativos. Además considero que el ser humano necesita de estar recibiendo estímulos como algo que lo motive para continuar en el proceso de aprendizaje y de superación personal y profesional.
2.- Teoría del procesamiento de la información. Porque ha sido influida por los estudios cibernéticos, además presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje, dentro de lo que considera la captación y filtro de la información, el almacenamiento momentáneo y por último la organización y almacenamiento definitivo, de donde la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.
3.- Aprendizaje por descubrimiento. Porque atribuye una gran importancia a la actividad de los estudiantes sobre la realidad a través de la experimentación directa (aplicación práctica de los conocimientos), también el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante y por último va de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías. Dentro de las competencias, el docente puede presentar al alumno las herramientas necesarias para que éste descubra por sí mismo lo que quiera aprender.
4.- Aprendizaje significativo. Porque postula que el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, debe relacionar los saberes nuevos con los conocimientos que ya posee, pero sobre todo la funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, que se vean útiles. En las competencias se aprende a partir de problemas de la vida común, de algo que le interese al alumno para que vea su utilidad y si le sirve o no, o sea, que todo debe tener un significado al igual, cae en una congruencia con la Reforma, se evita lo memorístico y se relaciona con los saberes previos. En este aspecto el enfoque por competencias toma algo parecido, pues es conocimiento se convierte en una realidad activa y la interacción con el entorno en la relación semántica, buscando la funcionalidad de las enseñanzas, porque genéricamente hablando se “desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir métodos establecidos”.
5.- Psicología cognitivista.- Principalmente porque el aprendizaje es un proceso activo e intervienen condiciones como: motivación, captación y comprensión, adquisición y retención, además de las condiciones externas o circunstancias que rodean los actos de aprendizaje. En el enfoque por competencias se pretende que el individuo adquiera el conocimiento a partir de problemas externos o reales, debe existir algo que lo motive, por tanto el profesor debe crear condiciones favorables que propicien el aprendizaje.
6.- Constructivismo.- Definitivamente éste es uno de los aspectos más congruentes con el enfoque por competencias dado que el individuo debe de adaptarse e interactuar constantemente con el medio que lo rodea y a partir de ahí construir su propio aprendizaje, por tanto, lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se puedan establecer con el medio.
7.- Socio-constructivismo. Otro aspecto importante y muy relacionado con el enfoque por competencias es éste, ya que considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los que ya posee, pero inseparable de la situación en la que se produce. En el enfoque por competencias habla del contexto (de la vida y para la vida) y de las situaciones en las cuales se da el aprendizaje, así como también de un trabajo colaborativo, lo cual coincide con esta concepción en cuanto a que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto determinado y en la interacción con otros individuos en donde el aprendiz puede apoyarse (ZDP).
De manera general considero que todas estas concepciones son congruentes con el enfoque por competencias ya que el alumno va descubriendo y construyendo su propio conocimiento, basándose en el contexto en el cual se desenvuelve, además de que se trata también de un aprendizaje colaborativo en el que cada uno de los participantes aporta sus propias ideas y no todo es memorístico y repetitivo, sino que el alumno realiza también otras operaciones como son: aplicar, analizar, comprender, conocer, sintetizar, etc., para que el aprendizaje sea significativo.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Considero que no es así puesto que el aprendizaje se concibe como un proceso que se desarrolla dentro de un contexto social y cultural y que implica un cambio en la conducta del individuo. Cuando se habla de aprendizaje se comprende como la incorporación por parte del sujeto de ciertos contenidos provenientes del exterior, que implican la adquisición de nuevos conocimientos, por tanto, cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que el contexto nos demanda (aprendizaje situado).
Aprender no significa memorizar información sino que es necesaria la realización de otras operaciones mentales que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar. El aprendizaje siempre conlleva un cambio en las estructuras mentales del individuo (asimilación-acomodación) de los conocimientos nuevos con los que ya posee, por tanto, todo aprendizaje tiene siempre algún grado de significación para cada sujeto, haciéndolo parte de sí mismo.
Por otra parte, está directamente relacionado con la educación y el desarrollo personal, debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el estudiante está motivado y muestra un verdadero interés por aprender (apropiarse de nuevos conocimientos).
En cuanto a la evaluación, considero que se deben tomar en cuenta todos los aspectos del proceso enseñanza-aprendizaje, a saber: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Saludos.
Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias y por qué.
1.- La perspectiva conductista. Aunque habla del condicionamiento operante mediante mecanismos de estímulo respuesta, considero que en parte también es congruente con el enfoque por competencias ya que en algunas ocasiones es necesaria la memorización de cosas simples y ambos manejan verbos operativos. Además considero que el ser humano necesita de estar recibiendo estímulos como algo que lo motive para continuar en el proceso de aprendizaje y de superación personal y profesional.
2.- Teoría del procesamiento de la información. Porque ha sido influida por los estudios cibernéticos, además presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje, dentro de lo que considera la captación y filtro de la información, el almacenamiento momentáneo y por último la organización y almacenamiento definitivo, de donde la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.
3.- Aprendizaje por descubrimiento. Porque atribuye una gran importancia a la actividad de los estudiantes sobre la realidad a través de la experimentación directa (aplicación práctica de los conocimientos), también el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante y por último va de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías. Dentro de las competencias, el docente puede presentar al alumno las herramientas necesarias para que éste descubra por sí mismo lo que quiera aprender.
4.- Aprendizaje significativo. Porque postula que el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, debe relacionar los saberes nuevos con los conocimientos que ya posee, pero sobre todo la funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, que se vean útiles. En las competencias se aprende a partir de problemas de la vida común, de algo que le interese al alumno para que vea su utilidad y si le sirve o no, o sea, que todo debe tener un significado al igual, cae en una congruencia con la Reforma, se evita lo memorístico y se relaciona con los saberes previos. En este aspecto el enfoque por competencias toma algo parecido, pues es conocimiento se convierte en una realidad activa y la interacción con el entorno en la relación semántica, buscando la funcionalidad de las enseñanzas, porque genéricamente hablando se “desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir métodos establecidos”.
5.- Psicología cognitivista.- Principalmente porque el aprendizaje es un proceso activo e intervienen condiciones como: motivación, captación y comprensión, adquisición y retención, además de las condiciones externas o circunstancias que rodean los actos de aprendizaje. En el enfoque por competencias se pretende que el individuo adquiera el conocimiento a partir de problemas externos o reales, debe existir algo que lo motive, por tanto el profesor debe crear condiciones favorables que propicien el aprendizaje.
6.- Constructivismo.- Definitivamente éste es uno de los aspectos más congruentes con el enfoque por competencias dado que el individuo debe de adaptarse e interactuar constantemente con el medio que lo rodea y a partir de ahí construir su propio aprendizaje, por tanto, lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se puedan establecer con el medio.
7.- Socio-constructivismo. Otro aspecto importante y muy relacionado con el enfoque por competencias es éste, ya que considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los que ya posee, pero inseparable de la situación en la que se produce. En el enfoque por competencias habla del contexto (de la vida y para la vida) y de las situaciones en las cuales se da el aprendizaje, así como también de un trabajo colaborativo, lo cual coincide con esta concepción en cuanto a que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto determinado y en la interacción con otros individuos en donde el aprendiz puede apoyarse (ZDP).
De manera general considero que todas estas concepciones son congruentes con el enfoque por competencias ya que el alumno va descubriendo y construyendo su propio conocimiento, basándose en el contexto en el cual se desenvuelve, además de que se trata también de un aprendizaje colaborativo en el que cada uno de los participantes aporta sus propias ideas y no todo es memorístico y repetitivo, sino que el alumno realiza también otras operaciones como son: aplicar, analizar, comprender, conocer, sintetizar, etc., para que el aprendizaje sea significativo.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Considero que no es así puesto que el aprendizaje se concibe como un proceso que se desarrolla dentro de un contexto social y cultural y que implica un cambio en la conducta del individuo. Cuando se habla de aprendizaje se comprende como la incorporación por parte del sujeto de ciertos contenidos provenientes del exterior, que implican la adquisición de nuevos conocimientos, por tanto, cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que el contexto nos demanda (aprendizaje situado).
Aprender no significa memorizar información sino que es necesaria la realización de otras operaciones mentales que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar. El aprendizaje siempre conlleva un cambio en las estructuras mentales del individuo (asimilación-acomodación) de los conocimientos nuevos con los que ya posee, por tanto, todo aprendizaje tiene siempre algún grado de significación para cada sujeto, haciéndolo parte de sí mismo.
Por otra parte, está directamente relacionado con la educación y el desarrollo personal, debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el estudiante está motivado y muestra un verdadero interés por aprender (apropiarse de nuevos conocimientos).
En cuanto a la evaluación, considero que se deben tomar en cuenta todos los aspectos del proceso enseñanza-aprendizaje, a saber: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Saludos.
miércoles, 12 de mayo de 2010
LA AVENTURA DE SER MAESTRO
Lunes 12 de mayo de 2010
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
La cibernética no es de ahora, desde hace muchos años, algunos países poderosos la manejaban y la siguen manejando para sus propios interés personales.
Hoy en día podemos decir de nuestros estudiantes, que tienen la oportunidad de viajar de un lado a otro; donde muchos de nosotros nos han costado trabajo, incursionarnos en estos medios masivos de la información.
1) ¿Que sabes hacer en internet?
Nuestros alumnos por medio de estos medios de comunicación investigan, chatean, bajan temas musicales, revistas, libros, videos, imágenes, noticias interesantes del día, fotografías, como utilizar programas office, de Word, excel,etc.
2) ¿Que puedes hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Aplicarlos en la vida cotidiana y compartirlos.
Reforzar mis conocimientos.
Crear mis exposiciones muy detalladas, integrando todo lo que puede hacer.
Mejorar el aprendizaje.
El hacer trabajos en equipo y compartirlos.
3) ¿Quien va enseñar a quién y que le enseñarás?
Apoyarnos mutuamente.
Aprendemos de forma individual y después lo compartimos.
Ayuda a sus compañeros, que no entendieron.
Apoyo al maestro cuando me lo pide.
Apoyo a mis padres, porque no saben manejar los medios de comunicación.
Ayuda a sus compañeros de equipo, en la resolución de problemas de la especialidad o de las ciencias.
4) ¿Donde lo harás?
En una computadora, ya sea en casa o en un ciber.
En el aula o en la clase.
En la biblioteca.
En cualquier momento y a donde sea.
Este mundo globalizado de la información local, estatal, nacional y mundial; permite tener un alcance mas allá de nuestras fronteras, donde el conocimiento es basto, y esto nos permite desarrollarlo de una manera eficaz, al tener un razonamiento certero de lo que estamos viviendo, lo estamos sintiendo, integrándonos a un mundo cibernético.
Las desventajas es la pérdida de valores y por lo tanto tenemos una gran tarea de saber instruir a nuestros alumnos, a nuestros hijos, a nuestros amigos, a nuestros compañeros de trabajo, a nuestra sociedad en general; para que rompa con una serie de paradigmas, y sean creativos, sean autocríticos, sean los grandes investigadores, los grandes hombres del saber.
COMO PERCIBO LA DOCENCIA
Como docente debo dirigir mis tiempos de clase, desde el momento que llego al aula, porque ya realice mi planeación.
Elementos que tendrán una influencia importante en la enseñanza.
• Las indicaciones: El docente deberá enseñar a sus alumnos, lo que hay que aprender y el modo de alcanzar el aprendizaje adecuado.
• La retroalimentación: El docente corrige rápidamente los errores tanto de las tareas escritas como las orales.
• La motivación: Desde una palmadita en el hombro, hasta observaciones positivas y audibles, para mejorar el aprendizaje.
También como docente se les da la libertad de aprender, no limitando sus inquietudes y sus necesidades del saber. El docente es un facilitador del conocimiento por medio de sus habilidades y destrezas permitiendo un desarrollo potencial de sus propias actitudes.
Tenemos que aplicar técnicas de estudio, que permitan compartir sus propias experiencias de investigaciones, tareas, resolución de problemas, diagramas de flujo, etc.
En este momento el docente, podrá evaluar al sujeto de diferentes formas, aplicando sus propias competencias.
El proceso de enseñar, es la parte primordial, del docente, donde el sujeto aprende lo que escucha, lo que se le dice, lo que se le enseña.
Debemos estar capacitados para saber escuchar, porque hoy en día el sujeto es crítico y abierto para discutir un tema a desarrollar.
El docente debe ser una persona educada, y preparada; lleno de capacidades, destrezas y actitudes que permitan una mejor enseñanza.
El docente es un ejemplo a seguir, el maestro es un testimonio de vida, el maestro es la base y la estructura del conocimiento donde el sujeto está al pendiente, de toda actitud acertada o negativa.
El docente es guía y asistente, su compromiso moral es enseñar y alcanzar los objetivos programados en su planeación didáctica.
El docente será siempre auténtico y genuino en su enseñanza, tendrá que ser muy práctico y tolerante, al estar compartiendo sus experiencias con sus compañeros de trabajo en la educación.
El docente será promotor y vigilante de los valores universales en la aplicación de la enseñanza.
LA AVENTURA DE SER MAESTRO
Hola compañeros, escribo estas líneas cómo agradecimiento a la vida educativa, que tanto me ha dado y al mismo tiempo, recordando que tuve que titubear, en los primeros encuentros, con mis estudiantes del nivel medio superior; ya que no estudié una carrera normalista si no una licenciatura que no tiene nada que ver con la educación, si no surgió de la necesidad de poder tener un empleo fijo entonces me fui a quedar como profesor de nivel medio superior en una comunidad no muy lejos con una carga horaria de 32 horas frente a grupos, yo viniendo de empresas donde había laborado anteriormente que es trabajo completamente diferente a la aventura de ser maestro, donde tenía que empezar de nuevo a leer, recordar y buscar técnicas de aprendizajes, para poder transmitir algo de conocimiento a los jóvenes, donde con decirles que no sabía que es un reactivo y mucho menos un producto, como evaluar, me fue muy difícil poder enfrentar esta aventura, donde tuve confrontaciones con alumnos, por falta de conocimientos sicológicos para el manejo de los jóvenes en el aula, pues termine mi interinato que fuero de tres meses en ese centro, me dieron la oportunidad de cubrir otro interinato e acá donde ya empecé a formarme como docente atreves de platicas con mis compañeros, donde me aconsejaban mucho y también acá donde ya empezaron los curso en formación docente para mí que poco a poco les comentare sobre todo los curso que eh asistido con el afán de ser un gran docente, con una responsabilidad enorme y un compromiso enorme hacia los muchachos, y atreves de la experiencia que uno va teniendo en esta aventura pues te vas formando como un buen alumno y profesor a la vez, en esta disciplina , que es muy lindo cuando se tiene cariño hacia el. Pues esto es un poco de mi aventura como maestro en tan corto tiempo que llevo con esto.
Saludos
Ulises Sánchez Antonio
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
La cibernética no es de ahora, desde hace muchos años, algunos países poderosos la manejaban y la siguen manejando para sus propios interés personales.
Hoy en día podemos decir de nuestros estudiantes, que tienen la oportunidad de viajar de un lado a otro; donde muchos de nosotros nos han costado trabajo, incursionarnos en estos medios masivos de la información.
1) ¿Que sabes hacer en internet?
Nuestros alumnos por medio de estos medios de comunicación investigan, chatean, bajan temas musicales, revistas, libros, videos, imágenes, noticias interesantes del día, fotografías, como utilizar programas office, de Word, excel,etc.
2) ¿Que puedes hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Aplicarlos en la vida cotidiana y compartirlos.
Reforzar mis conocimientos.
Crear mis exposiciones muy detalladas, integrando todo lo que puede hacer.
Mejorar el aprendizaje.
El hacer trabajos en equipo y compartirlos.
3) ¿Quien va enseñar a quién y que le enseñarás?
Apoyarnos mutuamente.
Aprendemos de forma individual y después lo compartimos.
Ayuda a sus compañeros, que no entendieron.
Apoyo al maestro cuando me lo pide.
Apoyo a mis padres, porque no saben manejar los medios de comunicación.
Ayuda a sus compañeros de equipo, en la resolución de problemas de la especialidad o de las ciencias.
4) ¿Donde lo harás?
En una computadora, ya sea en casa o en un ciber.
En el aula o en la clase.
En la biblioteca.
En cualquier momento y a donde sea.
Este mundo globalizado de la información local, estatal, nacional y mundial; permite tener un alcance mas allá de nuestras fronteras, donde el conocimiento es basto, y esto nos permite desarrollarlo de una manera eficaz, al tener un razonamiento certero de lo que estamos viviendo, lo estamos sintiendo, integrándonos a un mundo cibernético.
Las desventajas es la pérdida de valores y por lo tanto tenemos una gran tarea de saber instruir a nuestros alumnos, a nuestros hijos, a nuestros amigos, a nuestros compañeros de trabajo, a nuestra sociedad en general; para que rompa con una serie de paradigmas, y sean creativos, sean autocríticos, sean los grandes investigadores, los grandes hombres del saber.
COMO PERCIBO LA DOCENCIA
Como docente debo dirigir mis tiempos de clase, desde el momento que llego al aula, porque ya realice mi planeación.
Elementos que tendrán una influencia importante en la enseñanza.
• Las indicaciones: El docente deberá enseñar a sus alumnos, lo que hay que aprender y el modo de alcanzar el aprendizaje adecuado.
• La retroalimentación: El docente corrige rápidamente los errores tanto de las tareas escritas como las orales.
• La motivación: Desde una palmadita en el hombro, hasta observaciones positivas y audibles, para mejorar el aprendizaje.
También como docente se les da la libertad de aprender, no limitando sus inquietudes y sus necesidades del saber. El docente es un facilitador del conocimiento por medio de sus habilidades y destrezas permitiendo un desarrollo potencial de sus propias actitudes.
Tenemos que aplicar técnicas de estudio, que permitan compartir sus propias experiencias de investigaciones, tareas, resolución de problemas, diagramas de flujo, etc.
En este momento el docente, podrá evaluar al sujeto de diferentes formas, aplicando sus propias competencias.
El proceso de enseñar, es la parte primordial, del docente, donde el sujeto aprende lo que escucha, lo que se le dice, lo que se le enseña.
Debemos estar capacitados para saber escuchar, porque hoy en día el sujeto es crítico y abierto para discutir un tema a desarrollar.
El docente debe ser una persona educada, y preparada; lleno de capacidades, destrezas y actitudes que permitan una mejor enseñanza.
El docente es un ejemplo a seguir, el maestro es un testimonio de vida, el maestro es la base y la estructura del conocimiento donde el sujeto está al pendiente, de toda actitud acertada o negativa.
El docente es guía y asistente, su compromiso moral es enseñar y alcanzar los objetivos programados en su planeación didáctica.
El docente será siempre auténtico y genuino en su enseñanza, tendrá que ser muy práctico y tolerante, al estar compartiendo sus experiencias con sus compañeros de trabajo en la educación.
El docente será promotor y vigilante de los valores universales en la aplicación de la enseñanza.
LA AVENTURA DE SER MAESTRO
Hola compañeros, escribo estas líneas cómo agradecimiento a la vida educativa, que tanto me ha dado y al mismo tiempo, recordando que tuve que titubear, en los primeros encuentros, con mis estudiantes del nivel medio superior; ya que no estudié una carrera normalista si no una licenciatura que no tiene nada que ver con la educación, si no surgió de la necesidad de poder tener un empleo fijo entonces me fui a quedar como profesor de nivel medio superior en una comunidad no muy lejos con una carga horaria de 32 horas frente a grupos, yo viniendo de empresas donde había laborado anteriormente que es trabajo completamente diferente a la aventura de ser maestro, donde tenía que empezar de nuevo a leer, recordar y buscar técnicas de aprendizajes, para poder transmitir algo de conocimiento a los jóvenes, donde con decirles que no sabía que es un reactivo y mucho menos un producto, como evaluar, me fue muy difícil poder enfrentar esta aventura, donde tuve confrontaciones con alumnos, por falta de conocimientos sicológicos para el manejo de los jóvenes en el aula, pues termine mi interinato que fuero de tres meses en ese centro, me dieron la oportunidad de cubrir otro interinato e acá donde ya empecé a formarme como docente atreves de platicas con mis compañeros, donde me aconsejaban mucho y también acá donde ya empezaron los curso en formación docente para mí que poco a poco les comentare sobre todo los curso que eh asistido con el afán de ser un gran docente, con una responsabilidad enorme y un compromiso enorme hacia los muchachos, y atreves de la experiencia que uno va teniendo en esta aventura pues te vas formando como un buen alumno y profesor a la vez, en esta disciplina , que es muy lindo cuando se tiene cariño hacia el. Pues esto es un poco de mi aventura como maestro en tan corto tiempo que llevo con esto.
Saludos
Ulises Sánchez Antonio
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